深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神|增強新時代勞動教育育人實效

黨的二十大報告提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”勞動教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容，是落實立德樹人根本任務(wù)的有力舉措。增強新時代勞動教育育人實效是培育和造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求，應(yīng)從探索勞動育人新模式、構(gòu)建勞動教育新樣態(tài)、注入勞動教育新活力和開創(chuàng)勞動教育新格局四個方面著力。

打造“沉浸式”勞動教育課堂，探索勞動育人新模式

勞動教育的根本特征是強調(diào)身心參與，注重手腦并用。新時代勞動教育應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)知行合一，打造“沉浸式”課堂，探索勞動育人新模式。“沉浸式”勞動教育課堂通過一定方式為學(xué)習(xí)者打造場景化、體驗化、共情化的學(xué)習(xí)體驗空間，營造身臨其境的教學(xué)場景，形成有效互動的教學(xué)氛圍，具有教學(xué)環(huán)境的代入感、教學(xué)內(nèi)容的立體感、教學(xué)氛圍的參與感等特征，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強價值認(rèn)同。學(xué)校要開展“沉浸式”的勞動教育，系統(tǒng)謀劃教學(xué)、素質(zhì)拓展、社會實踐和網(wǎng)絡(luò)課堂“四個課堂”，將勞動教育有機融入德育、智育、體育、美育之中。第一課堂可借助VR、AR等技術(shù)搭建仿真勞動情景、演示勞動過程，學(xué)生以沉浸式“感受”“探究”等方式學(xué)習(xí)勞動知識、掌握勞動技能。第二課堂可結(jié)合勞動節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)、校園科技文化節(jié)等，線上線下營造“勞動光榮、創(chuàng)造偉大”的校園文化。第三課堂可通過社會實踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式提供勞動實踐空間與平臺，讓學(xué)生以沉浸式“體驗”“應(yīng)用”等方式，強化勞動技能習(xí)得，增強勞動獲得感。第四課堂則可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)“云課堂”中，用直播、短視頻、Vlog等年輕人喜聞樂見的載體創(chuàng)新勞動教育形式，使學(xué)生更主動地沉浸其中。通過四個課堂聯(lián)動，最終實現(xiàn)勞動教育的全程滲透、全員參與、全方位介入。

搭建數(shù)字化勞動教育平臺，構(gòu)建勞動教育新樣態(tài)

黨的二十大報告指出，“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。教育數(shù)字化是我國塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。根據(jù)第52次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)，截至2023年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.79億人。青年學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的主要使用群體，學(xué)習(xí)場域的變化和數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為勞動教育提供了新機遇。因此，各地區(qū)和學(xué)校應(yīng)積極占領(lǐng)和開辟勞動育人網(wǎng)絡(luò)空間，搭建以“建—選—學(xué)—評”為核心的數(shù)字化勞動教育平臺，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的勞動教育新樣態(tài)。其一，搭建勞動教育平臺，精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)習(xí)者。運用大數(shù)據(jù)、AI等技術(shù)，著力打破數(shù)據(jù)資源壁壘，整體建設(shè)數(shù)字化勞動教育平臺，根據(jù)學(xué)習(xí)者體驗持續(xù)優(yōu)化豐富拓展平臺的功能和應(yīng)用場景，精準(zhǔn)服務(wù)和高質(zhì)量滿足學(xué)習(xí)者需求，實現(xiàn)由“人找資源”到“資源找人”的轉(zhuǎn)變。其二，精選勞動教育資源，引入平臺資源建設(shè)。挖掘整合和精選學(xué)校、地方和權(quán)威機構(gòu)的優(yōu)質(zhì)勞動教育資源數(shù)字化成果，根據(jù)學(xué)習(xí)者需求，開發(fā)勞動模范、大國工匠教學(xué)案例庫、教學(xué)重難點問題庫等，引入數(shù)字化勞動教育平臺資源建設(shè)。其三，研學(xué)平臺勞動資源，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。平臺面向全體社會成員開放，為大家提供人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)空間，推動學(xué)校、社會共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字勞動教育資源。其四，測評勞動學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)習(xí)者進(jìn)步空間。應(yīng)進(jìn)一步利用人工智能等技術(shù)優(yōu)化增值評價，采集研究學(xué)習(xí)者在平臺的學(xué)習(xí)行為等全過程數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)步空間。

培育高質(zhì)量勞動教育師資，注入勞動教育新活力

教師是教育工作的第一資源，是實施高質(zhì)量教育的中堅力量。習(xí)近平總書記指出：“有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育?！碑?dāng)前學(xué)校勞動教育師資較為薄弱，是開展勞動教育的重要制約因素。因此，必須建設(shè)高質(zhì)量勞動教育教師隊伍。其一，建設(shè)專兼結(jié)合的勞動教育師資隊伍。形成一支校內(nèi)以勞動課教師、思政課教師、專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員等為主，校外以大國工匠、勞動模范、崗位能手、技術(shù)能手、非遺傳承人等為輔，既懂勞動教育理論又懂勞動教育技能的教師隊伍，并明確勞動教育責(zé)任人，保持勞動教育教師隊伍的相對穩(wěn)定性。其二，提升師資隊伍的勞動育人能力。把勞動教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，實行全員培訓(xùn)和專項培訓(xùn)，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提高勞動教育專業(yè)化水平。通過集體備課、教學(xué)展示、專題研討等教研活動，提升教師的教學(xué)水平，通過技術(shù)應(yīng)用、專題培訓(xùn)、資源開發(fā)和建設(shè)，強化教師的數(shù)字化勞動素養(yǎng)，通過企業(yè)掛職鍛煉、工廠參加勞動等，增強教師的勞動實踐能力。其三，搭建勞動教育隊伍的研究平臺。形成常態(tài)化的教科研工作機制，及時追蹤國內(nèi)外勞動教育發(fā)展?fàn)顩r，找準(zhǔn)研究切入點，開展學(xué)生勞動素養(yǎng)監(jiān)測、勞動教育內(nèi)容、勞動教育對策、勞動教育評價等研究，產(chǎn)出有理論深度、實踐力度的研究成果。

建立全鏈條勞動教育體系，開創(chuàng)勞動教育新格局

勞動教育需要調(diào)動全社會力量共同推進(jìn)，建立家校社“全鏈條”勞動教育體系，開創(chuàng)以學(xué)校教育為主導(dǎo)、以家庭教育為基礎(chǔ)、以社會教育為依托的勞動教育新格局。一是發(fā)揮家庭在勞動教育鏈條中的基礎(chǔ)作用。家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭要樹立崇尚勞動的良好家風(fēng)，家長應(yīng)以正確的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動價值觀潛移默化地影響孩子，把勞動意識和技能的養(yǎng)成教育作為家庭教育的重要內(nèi)容。二是發(fā)揮學(xué)校在勞動教育鏈條中的主導(dǎo)作用。學(xué)校要切實承擔(dān)勞動教育主體責(zé)任，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門協(xié)同配合、師生充分參與的工作格局，開齊開足勞動教育課程，營造引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的校園文化氛圍。三是發(fā)揮社會在勞動教育鏈條中的支持作用。充分利用社會各方面資源，為勞動教育提供必要保障。依托社會力量和資源，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”“農(nóng)業(yè)+”“工業(yè)+”“科技+”“生態(tài)+”“企業(yè)+”等勞動教育實踐基地，形成校際聯(lián)盟、校企合作、產(chǎn)教融合的勞動教育實踐模式，共同研發(fā)勞動課程，編寫勞動實踐指導(dǎo)手冊，參與勞動教學(xué)，切實彌補學(xué)校勞動教育場地不足、師資配備不強、課程資源匱乏等問題。